中国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。如何让海外的学生热爱中国，了解中国，学好中国的语言文化，这对非中国母语的海外学生来说，并非是件容易的事。怎样才能尽快提高他们学习汉语的效率呢？我们经过一个时期的工作实践，不断地探索与尝试，有了一些感受。现仅从以下几个方面谈一下自己的体会。

　　一、抓好识字教学这一重点关。

　　识字教学是中文教学的一个重要组成部分，而讲解生字的结构和偏旁部首以及单纯地识字，学生会感到枯燥乏味，失去学习兴趣。因此，在识字教学中，我们主要运用下面的教学方法。

　　首先，运用“拼字游戏”的方法，有效地调动学生的识字兴趣，识字教学的效果也有很大的提高。例如，在教学“校园、感想”这些字词时，课前教师先将生字中可以分开的偏旁部首或上下，或左右，或内外拆开，然后将拆开的部分做成字卡，发给学生，上课在初步完成生字的认读和讲解之后，让学生进行拼字游戏，一边拼字，一边说着所编的儿歌。(如：进行“校”字的拼字游戏。生A：我是“木”字旁，我的朋友在哪里？生B：你的朋友“交”在这里。两人一边说一边拼出“校”字，再读出它的读音“xiào”。)这样，使学生在游戏中不知不觉地记住了生字以及它们的偏旁部首和结构。

　　其次，强化复习巩固。复习是一个重要的教学环节，“温故而知新”。在复习生字词的过程中，教师先在黑板上有意识地写出一个要复习的字或词语，然后启发学生：“谁能来写出它的拼音？谁又能把它翻译成泰文？”学生积极踊跃。而接下来要复习的字词由教师读，学生写，即听写，逐渐提高训练的要求。在学生到黑板写的同时，教师有意让学生把词语、拼音、泰文用不同颜色的笔来写，之后再由老师或同学予以评价，这样在无形中又向学生渗透了有关颜色的词汇，也增加了听、说能力的训练。变单纯地识字为综合性的语言学习。久而久之，不但培养了学生的学习兴趣，使他们感到学习中文是一件快乐的事，也使听、说、读、写训练有机结合，收效显著。

　　二、突出朗读教学这一基本点。

　　朗读是任何一种语言文化教学中最基本的，也是必不可少的重要教学手段，这是无可非议的。通过一定的朗读训练，不但可以帮助学生正音，掌握汉语阅读中的语音、语速、语调、轻重缓急、情感节奏，培养学生的汉语语感，而且能有效地帮助学生感知课文，逐步理解课文内容。因此，采取多种阅读方法，培养学生的阅读习惯，指导学生逐步做到：初读感知——深读感悟——精读理解——熟读成诵，这在汉语教学中是十分重要的，必须扎扎实实地认真落实。

　　三、重视激发学习兴趣这一关键环节。

　　兴趣是最好的老师。在教学过程中，为了提高课堂的教学效率，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，收到最佳的学习效果，最关键的问题就是培养学生的学习兴趣。培养学生学习兴趣的方法很多。

　　第一，一个赞许的眼光，一个肯定的手势，一句表扬鼓励的话语，一种关爱的抚摸等对学生都是一次鼓励。

　　第二，结合教学内容，利用多媒体或图片培养学习兴趣。如在教学《过春节》一课时，文中出现的一些词语：年饭(团圆饭)、红包(压岁钱)、拜年、贴对联、挂红灯、放鞭炮、吃饺子、赶大集、唱大戏、游花车等，对于从小生活在国外的华裔青少年较难理解。所以在教学过程中，教师除了对这些词语进行比较详尽、清晰的解释外，课前准备一些关于中国国内过年的图片，在教学过程中配合使用，不但可以增强学生的学习兴趣，也可以帮助加深学生对中国庆祝春节这一习俗的理解。

　　第三，适当地开展一些有趣的诗歌和儿歌朗诵会、书法比赛、演唱中文歌曲等，学生都有浓厚的兴趣。

　　第四，利用课文中的“对话”或童话故事这类课文，编成课本剧让学生表演，这样，在加深学生对课文内容理解的同时，也能激发学生的学习兴趣……

　　因此，我们在教学过程中要努力做到：避免紧张尴尬的课堂气氛，创造兴趣盎然的学习氛围，力争达到理想的境界，收到最佳的教学效果。

　　四、营造良好的语言环境这一学习氛围。

　　学习汉语必须要有一个浓厚的汉语语言学习氛围，相应的环境，可以使语言学习事半功倍。教师在课堂上的用语，应由简而短逐渐增加其难度，增加课堂会话的时间和机会，养成用汉语进行交际的习惯，让学生“说”起来，让课堂“活”起来。这样坚持不懈，日积月累，学生的听说能力就会不断提高。

　　总之，教学工作不是一朝一夕的事请，它是一项长期的系统性的工作，包含着诸多方面，需要我们不断地探索与研究。教无定法，贵在得法。只要我们善于针对学生的特点，抓住教材的特色，发挥自己的特长，做到扬长避短，就一定能够探索出一条海外汉语教学的有效之路。